Les expériences de pratiques philosophiques se multiplient en classe, depuis la maternelle jusqu’au lycée professionnel. À la suite d’un premier volume dans cette collection, montrant l’intérêt de ces innovations, celui-ci pose la question de leur institutionnalisation: les activités à visée philosophique, selon la dénomination qui tend à s’imposer, sont-elles un nouveau genre scolaire? Après une réflexion sur les exigences du philosopher, des enseignants, des formateurs et des chercheurs proposent des dispositifs de débat en classe et s’interrogent sur la spécificité et l’évaluation de ces nouvelles pratiques.